为贯彻学校“强化内涵建设、引导特色发展、夯实专业主体、注重长效机制”教育教学改革方针，落实学校“继承与超越”重点工作实施规划及五年发展规划的总体要求，突出2023“质量年”内涵建设，全面提高人才自主培养质量，基础教学学院于2022-2023-2学期启动数学类课程教师集体备课（系列）研讨班，肖业亮老师、严维军老师以及基础教学学院其他数学教师参与了本学期的集体备课研讨班。

在研讨班上，张黎丽老师、孙睿老师、李天竹老师、王玉君老师、肖业亮老师依次作汇报。

张黎丽老师主要介绍了数学课堂的教学设计编写的几点问题。具体包括：什么是教学设计、为什么要做教学设计、如何做教学设计、教学设计的基础理论。阐述了布鲁姆目标能力的几个层次划分，纠正了新教师在编写教学设计比较容易犯的几类错误，并以“条件极值”的教学设计为案例，深入浅出的解释了如何规范准确的编写教学设计。

孙睿老师简要分析了线性代数国内外教材中对于变换的定位和编写形式，线性变换知识点的特点，并从矩阵乘法、平面上线性变换几何意义、特征值特征向量、基变换坐标变换等角度，分析了将变换融入线性代数课堂教学的可行性。

李天竹老师从线性代数课程出发，介绍了主成分分析的相关理论和应用。汇报以具体案例“探索良性/恶行乳腺癌细胞数据”为引，详细论述了主成分分析的来龙去脉，以及其在各个领域的广泛应用。

王玉君老师首先介绍了层次分析法的背景，以具体案例“选择旅游地”为引，基于数学建模相关知识，讲解了层次分析法的思维归纳过程、基本步骤、一致性检验、权向量的计算等方面的理论知识。深入分析了层次分析法的优点以及局限性，并提出了层次分析法在经济计划和管理，教育，医疗等诸多领域的应用。

肖业亮老师分享了新高考四省联考中一道“开关灯”的逻辑思维能力题目，与会老师集体研究了该题目的解答逻辑，编程求解的思路，并讨论了如何将其进行合理推广。

在集体备课研讨班中，与会其余各老师深入思考，集体讨论，广泛交换意见，积极探索实践教学方法改革、教学理念创新，以高质量教研教改促进人才培养质量提升。